Kementerian Pendidikan (KPM) melalui Timbalan Menterinya Wong Kah Woh memaklumkan berdasarkan statistik KPM, kadar keciciran pada peringkat sekolah rendah pada tahun lalu hanya 0.06 peratus berbanding 0.07 peratus pada tahun sebelumnya, manakala bagi peringkat sekolah menengah adalah 0.83 peratus berbanding 0.99 peratus.
Statistik menunjukkan kadar keciciran murid dalam pelajaran menurun berbanding tahun-tahun sebelumnya.
Antara faktor pencapaian ini adalah strategi serta pembaharuan dari segi kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan dalam usaha untuk mengurangkan jurang pendidikan oleh KPM. Ini termasuk menyediakan 18 jenis bantuan persekolahan pada tahun lalu. Tiga belas jenis bantuan adalah bantuan khusus, manakala lima jenis adalah bantuan umum yang diagihkan kepada murid tercicir akibat kemiskinan.
Jenis bantuan yang diberikan adalah seperti Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP), Rancangan Makanan Tambahan (RMT), Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM), Bantuan Awal Persekolahan (BAP), Bantuan Makanan Asrama (BMA), Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid Asrama (PPM), Bantuan Pakaian Seragam Badan Beruniform (BPS), Pinjaman Buku Teks, Perkhidmatan Guru Bimbingan dan Kaunseling. Perkhidmatan Guru Pemulihan turut disediakan bagi menyokong minat murid untuk meneruskan persekolahan.
Walaupun ada perubahan positif, dengan trend penurunan ini membuktikan strategi dan usaha pembaharuan KPM untuk mengurangkan jurang pendidikan sedikit sebanyak sudah membuahkan hasil.
Namun, peratusan itu tidak menggambarkan jumlah sebenar yang dimaklumkan sendiri oleh Menteri Pendidikan, Fadhlina Sidek dalam Dewan Parlimen pada beberapa minggu lalu. Iaitu ada lebih 435,000 murid di sekolah rendah dan menengah berhadapan dengan isu keciciran pembelajaran.
Jumlah murid yang dinyatakan menteri itu masih tinggi dan tindakan berkesan serta holistik perlu diambil.
KPM dalam menangani isu keciciran murid
Pendekatan diambil KPM bagi menangani jumlah besar isu keciciran murid dalam pelajaran ini adalah dengan memperkenalkan Sekolah Model Khas Komprehensif 9 (K9), dengan tujuan semua murid dapat kekal bersekolah, terutama di kawasan luar bandar dan pedalaman.
Pada tahun ini juga, KPM memperluas konsep K9 kepada sekolah komprehensif 11 (K11) yang dijangka mampu mengurangkan kadar keciciran transisi murid dari tingkatan 3 ke tingkatan 4.
Selain itu, KPM turut mewujudkan Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih (SBJK) yang ditubuhkan sejak 2013 dan beroperasi di Chow Kit, Kuala Lumpur dengan tujuan memberikan akses pendidikan kepada kanak-kanak jalanan dan terpinggir di sekitar Kuala Lumpur.
Tidak terkecuali, kerjasama komuniti setempat dengan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) menjadi inisiatif KPM dalam menjalankan program capaian murid cicir di semua daerah.
Pada pertengahan Mac lalu, Menteri Pendidikan turut memperkenalkan empat langkah bagi menangani isu keciciran pembelajaran menerusi Intervensi Kurikulum Murid Tahun Satu.
Empat langkah berkenaan adalah Dokumen Penjajaran Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) (Semakan 2017) Edisi 3; Pengesanan Awal Literasi dan Numerasi; Pelaporan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yang mesra ibu bapa; dan Penataran Dokumen Penjajaran KSSR (Semakan 2017) Edisi 3.
Langkah itu diambil susulan maklum balas daripada pelbagai pihak berkepentingan termasuk ibu bapa yang juga antara sumber maklumat penting dalam pembangunan kurikulum. Tambahan lagi, langkah intervensi kurikulum itu bertujuan mengenal pasti murid yang belum menguasai kemahiran 3M serta memerlukan intervensi awal yang bersesuaian dengan kebolehan, keupayaan dan gaya pembelajaran mereka.
Penguasaan awal Kemahiran 3M
Isu keciciran dalam pelajaran ini adalah isu sangat penting dan sering dibangkitkan dari semasa ke semasa. Keciciran dalam pelajaran berkait rapat dengan kemahiran literasi dan numerasi seseorang individu atau lebih dikenali dengan Kemahiran 3M, iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira.
Bagi murid yang tidak mempunyai kemahiran ini mereka akan digelar sebagai buta huruf pada satu ketika dahulu. Kemahiran asas ini perlu dipersiapkan kepada semua murid seawal alam persekolahan sama ada di peringkat tadika atau prasekolah. Ini bagi memastikan mereka tidak ketinggalan dalam kurikulum sekolah rendah, berbanding rakan sebaya yang lain.
Perkara ini turut dipersetujui oleh Anuar Ahmad, Pensyarah Pusat Kajian Pendidikan dan Kesejahteraan Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), melalui penulisan beliau. Di mana beliau berpendapat, penguasaan 3M pada peringkat awal akan memberi impak positif terhadap proses pembelajaran murid. Secara tidak langsung, kemahiran asas ini dapat meningkatkan tahap keyakinan murid untuk melalui proses pembelajaran di sekolah serta menarik minat untuk terus hadir ke sekolah.
Isu keciciran ini secara menyeluruh membabitkan semua kalangan pelajar tidak kira status miskin bandar, berada di luar bandar, pinggir bandar, kanak-kanak Orang Asli dan yang tidak mempunyai dokumen.
Secara umumnya, sekiranya murid ini mahir dan menguasai 3M pada peringkat sekolah rendah, sekurang-kurangnya mereka mampu berdikari apabila menginjak usia remaja. Kemahiran 3M ini dipercayai dapat membantu mereka untuk membuat pilihan dan membuat keputusan dengan lebih baik dalam menguruskan kehidupan yang membabitkan kewangan serta bersosial dengan masyarakat lain.
Penulis Timbalan Pengarah, Pusat Pengajian Pembangunan Ungku Aziz (UAC), Universiti Malaya (UM)
